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El encuentro sirvió para presentar los resultados y la metodología del proyecto europeo ECF4CLIM y para reflexionar colectivamente sobre cómo la educación puede impulsar una acción climática transformadora.

La jornada se organizó en el marco del proyecto Horizon 2020 ECF4CLIM (A European Competence Framework for Low Carbon Economy and Sustainability through Education), coordinado por CIEMAT y desarrollado con la participación de investigadores de varios países europeos. El evento, acogido en Lisboa por el grupo de investigación SHIFT (Grupo de Investigación Ambiente, Territorio y Sociedad) de ICS-ULisboa , combinó presentaciones, ejemplos prácticos de instituciones educativas portuguesas, actividades participativas y espacios de debate.

Repensar las competencias en sostenibilidad

Una de las principales ideas abordadas durante la jornada fue que las competencias en sostenibilidad no pueden limitarse únicamente a los conocimientos o comportamientos individuales. El proyecto ECF4CLIM propone una comprensión más amplia de las competencias, integrando tres dimensiones interconectadas: competencias individuales, colectivas y técnico-materiales. Esta perspectiva amplía el marco GreenComp de la Comisión Europea al reconocer la importancia de las culturas organizativas, las infraestructuras, las regulaciones y las condiciones materiales para facilitar la acción sostenible.

Durante la presentación inicial, Ana Prades y Yolanda Lechón, investigadoras de CIEMAT y coordinadoras del proyecto, explicaron cómo ECF4CLIM se ha desarrollado a través de un enfoque innovador, participativo y transdisciplinar en colaboración con escuelas, universidades y comunidades locales. El proyecto ha colaborado estrechamente con 13 centros de demostración en Finlandia, Portugal, Rumanía y España para codiseñar, probar y validar un Marco Europeo de Competencias orientado al cambio transformador.

La metodología del proyecto se basa en la investigación-acción participativa y la ciencia ciudadana. En lugar de aplicar soluciones predefinidas, ECF4CLIM implicó directamente a las comunidades educativas en la identificación de necesidades, el diseño de intervenciones y la evaluación de resultados. Este proceso colaborativo involucró a estudiantes, profesorado, personal administrativo y otros actores clave mediante Equipos y Comités de Competencias en Sostenibilidad. Más de 500 participantes contribuyeron activamente a lo largo del proyecto.

Cinco resultados clave del proyecto

1. Un nuevo marco conceptual

El proyecto desarrolló una nueva comprensión conceptual de las competencias en sostenibilidad que combina:

• Competencias individuales, relacionadas con conocimientos, habilidades y actitudes.
• Competencias colectivas, vinculadas a las capacidades organizativas, la gobernanza y la cultura institucional.
• Competencias técnico-materiales, relacionadas con las infraestructuras, las tecnologías y los entornos físicos.

El proyecto demostró que estas tres esferas están profundamente interrelacionadas y se refuerzan mutuamente. La transformación educativa no surge de acciones individuales aisladas, sino de la interacción dinámica entre las personas, las instituciones y las condiciones materiales.

2. La Hoja de Ruta de Competencias en Sostenibilidad de ECF4CLIM

Otro de los principales logros del proyecto es la Hoja de Ruta de Competencias en Sostenibilidad de ECF4CLIM, que adapta y amplía el marco GreenComp para convertirlo en una herramienta práctica para contextos educativos. La hoja de ruta aborda cuatro áreas clave: compromiso, conexiones, cambio y acción. Además, ayuda a las instituciones educativas a comprender cómo fomentar competencias en sostenibilidad simultáneamente en los ámbitos individual, colectivo y técnico-material.

La hoja de ruta también se ha integrado en la plataforma digital MAPPA.fi, facilitando su acceso y aplicación por parte de docentes e instituciones interesadas en implementar este enfoque.

3. Un enfoque híbrido participativo innovador

Uno de los aspectos centrales de la jornada en Lisboa fue la metodología participativa desarrollada por el proyecto. ECF4CLIM introdujo un modelo híbrido que combina procesos de codiseño, coimplementación y evaluación participativa dentro de las comunidades educativas.

Los participantes pudieron conocer cómo esta metodología fomenta que escuelas y universidades se conviertan en agentes activos del cambio y no solo en receptoras pasivas de políticas de sostenibilidad. Según la retroalimentación recogida durante el proyecto, el proceso promovió una comprensión más integrada y holística de la sostenibilidad y generó impactos positivos en estudiantes, docentes y personal de los centros.

4. Un catálogo de intervenciones replicables

El proyecto también ha desarrollado un catálogo de intervenciones en sostenibilidad implementadas en los distintos centros de demostración. Inicialmente se diseñaron 159 intervenciones, de las cuales 87 fueron seleccionadas para su implementación y 64 se llevaron finalmente a cabo durante el proyecto. Entre ellas, se identificaron 22 intervenciones emblemáticas por su especial éxito y capacidad de replicación.

Las intervenciones abordaron una amplia variedad de retos relacionados con la sostenibilidad, incluyendo la reducción del consumo de energía y agua, la gestión de residuos, actividades de reciclaje, creación de espacios verdes, campañas de sensibilización, escape rooms, herramientas digitales y actividades de aprendizaje interdisciplinar. Muchas de ellas también incluyeron visitas prácticas y materiales educativos elaborados por el propio alumnado, favoreciendo una implicación directa con los problemas medioambientales locales.

Durante la jornada, Marta Almeida, del Instituto Superior Técnico ULisboa, presentó varios ejemplos prácticos de intervenciones desarrolladas en centros educativos portugueses, mostrando cómo la metodología de ECF4CLIM puede traducirse en acciones educativas concretas.

5. Herramientas digitales y materiales educativos

ECF4CLIM también ha desarrollado diversas herramientas digitales y recursos pedagógicos para apoyar el aprendizaje activo en sostenibilidad. Entre ellos destacan:

• Una calculadora de huella ambiental diseñada para comunidades educativas.
• Un toolkit de rehabilitación energética para evaluar la eficiencia energética de edificios.
• Una herramienta de evaluación de intervenciones de sostenibilidad.
• Un ecosistema de Internet de las Cosas (IoT) para monitorizar la calidad del aire interior, las condiciones ambientales y el consumo energético.

Además, el proyecto creó libros animados interactivos y juegos educativos vinculados explícitamente a la hoja de ruta de ECF4CLIM. Estos recursos buscan reforzar tanto la dimensión pedagógica como la motivacional de la educación para la sostenibilidad.

“Cambiar las cosas cambiando cosas”

Uno de los momentos más dinámicos de la jornada fue la actividad participativa titulada «Cambiar las cosas cambiando cosas: el mercado de CO₂y agua». Este ejercicio interactivo permitió a los participantes reflexionar colectivamente sobre las decisiones relacionadas con la sostenibilidad, el uso de recursos y los impactos climáticos a través del aprendizaje experiencial.

La actividad ilustró uno de los principios fundamentales de ECF4CLIM: las competencias en sostenibilidad no se desarrollan únicamente mediante instrucción teórica, sino también a través de la participación, la colaboración y las experiencias prácticas.

Posteriormente, el debate abierto exploró la aplicabilidad del enfoque ECF4CLIM en diferentes contextos educativos. Los participantes discutieron barreras y oportunidades para integrar las competencias en sostenibilidad en escuelas y universidades, incluyendo limitaciones institucionales, falta de recursos, escasez de tiempo y la necesidad de reforzar la colaboración interdisciplinar.

Retos y oportunidades

La jornada también abordó algunos de los desafíos encontrados durante el desarrollo del proyecto. Entre ellos, la necesidad de adaptar metodologías a diferentes sistemas educativos, gestionar la participación cambiante de los actores implicados y coordinar el trabajo interdisciplinar entre investigadores de distintos ámbitos.

Sin embargo, el equipo del proyecto destacó que estos retos también generaron oportunidades para la innovación metodológica, el diálogo transnacional y el aprendizaje colectivo. ECF4CLIM desarrolló estrategias adaptativas y procesos iterativos que fortalecieron la capacidad del proyecto para responder a distintas realidades educativas.

Además, el proyecto demostró que incluso pequeños cambios institucionales -como la introducción de nuevas asignaturas, la modificación de procedimientos o la mejora de estructuras de colaboración- pueden contribuir significativamente a la transición hacia la sostenibilidad dentro de las organizaciones educativas.

Hacia una educación transformadora

La jornada concluyó con una reflexión colectiva sobre una cuestión fundamental: ¿qué tipo de competencias estamos desarrollando realmente en nuestras aulas?

Esta pregunta se sitúa en el núcleo de ECF4CLIM. Frente a las crecientes crisis socioecológicas, la educación debe ir más allá de la simple transmisión de conocimientos. Debe empoderar a las personas y comunidades para actuar, colaborar y transformar los sistemas en los que viven.

Combinando procesos participativos, intervenciones prácticas, herramientas digitales y una comprensión más amplia de las competencias en sostenibilidad, ECF4CLIM ofrece un marco valioso para apoyar la transformación educativa en Europa.

La jornada celebrada en Lisboa puso de manifiesto no solo los logros alcanzados por el proyecto, sino también el creciente interés de la comunidad educativa y científica por desarrollar enfoques más participativos, sistémicos y orientados a la acción en el ámbito de la educación para la sostenibilidad.